Unidad IV: Contenido Sinóptico y Analítico de la Unidad Curricular
Es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.
Los cuadros sinópticos proporcionan una estructura global coherente
de una temática y sus múltiples relaciones. Sirven para estudiar un
tema, una teoría o una variable que tratan diversos autores, porque su
principal función es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y
diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden
utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase o como una
forma de organizar las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas. Se deben sintetizar en gráficos, mapas conceptuales, esquemas, etc. todos los elementos anteriores.
Recomendaciones para elaborar los contenidos
•Tome como punto de partida los objetivos del curso o evento.
• Hágale corresponder a cada objetivo, el contenido que servirá para obtener el aprendizaje deseado.
• Especifique el contenido de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo o bien de lo particular a lo general.
• Verifique que el contenido seleccionado de manera global abarca el objetivo general o terminal del curso o evento.
Recomendaciones para la Evaluación
¿Qué se vá a evaluar?..............Aspectos a considerar.
¿Con qué? ..............................Instrumentos que se utilizarán
¿Cuando? ...............................Momentos en los cuales se realizará.
No olvide que el plan de evaluación debe ajustarse a la situación particular del adiestramiento. Debe producir informacion que pueda ser utilizada para mejorar el programa.
1. Evaluación diagnóstica: Se evalúan entre otros aspectos, las necesidades que dan origen al programa de instrucción, así como también su factibilidad (técnica y económica).
2. Evaluación de proceso: Se realiza durante el desarrollo del curso y su propósito básico consiste en introducir a tiempo sobre
la marcha, las modificaciones y ajustes requeridos. En esta fase se
aprecian los logros parciales y las condiciones en que los mismos fueron
alcanzados.
3. Evaluación de producto: Se relaciona con la evaluación de los productos finales inmediatos del programa de instrucción, desde el punto de vista del participante (aprendizajes logrados, nuevos desempeños, cambios observados), de los productos materiales (materiales, prototipos, proyectos), resultantes del programa, así como de la eficiencia del programa (costo, cobertura, tiempo, nivel de satisfacción de los participantes).
4. Evaluación de resultados: Consiste
en un proceso de seguimiento que se realiza a partir de la finalización
del programa de instrucción, durante un lapso que puede oscilar entre 1
y 3 meses. Esta fase está relacionada con la determinación de la forma
en que el participante adiestrado incorpora en la práctica laboral, los aprendizajes logrados en el programa.
5. Evaluación de impacto: Incluye un proceso de investigación a largo plazo sobre los cambios que a nivel de organización se producen como resultado de los programas de instrucción (incremento en los índices de productividad, disminución de índices de accidentes de trabajo, movilidad de personal, disminución de índices de ausentismo laboral, rotación entre otros).
Técnicas
La selección de ella depende de factores que el facilitador debe tomar en cuenta: el tema, los objetivos, el tamaño del grupo, el equipo y tiempo disponible, los conocimientos previos del grupo acerca del tema entre otros.
Adam, distingue tres tipos de técnicas:
• Técnicas para la adquisición de conocimientos
• Técnicas organizativas del conocimiento
• Técnicas específicas de cada área del conocimiento
Por otra parte a continuación se mencionan las técnicas básicas para la ejecución de la instrucción:
• Exposición disertación
• Exposición interactiva
• Entrenamiento en servicio
• Demostración
• Análisis de casos
• Dramatización
• Tormenta de ideas
• Taller
• Módulos autoinstruccionales.
Recursos
1. Medios audiovisuales: Elementos que apoyan la comunicación entre facilitador y participante, con el objeto de facilitar el logro de aprendizajes predeterminados.
2. Software educativo: Material de enseñanza y aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con el computador y que deliberadamente persigue facilitar el logro de aprendizajes predeterminados.
Entre los Aprendizajes
- Aprendizaje Autónomo: Se centra en la labor del estudiante, el éxito depende de su esfuerzo personal el construye su propio conocimiento.
- Aprendizaje Cooperativo: Se centra en la labor compartida y la capacidad para comunicarse con otros (docentes/estudiantes, estudiantes/estudiantes).
- Aprendizaje Cooperativo: Se centra en la labor compartida y la capacidad para comunicarse con otros (docentes/estudiantes, estudiantes/estudiantes).
- Aprendizaje Participativo guiado: Se centra en la labor que realiza el docente como facilitador.
